Se
entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a
un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz
de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir
foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover
debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso de otros
recursos que crea necesarios incluir en su curso, a partir de un diseño
previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a
sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
Características Plataforma de Educación Virtual
El tener acceso a una plataforma virtual de aprendizaje trae por si
bastantes beneficios, a continuación plasmaremos unas de sus mejores
características por las cuales es una muy buena opción estudiar
virtualmente.
Entre ellas tenemos:
Seguridad
Interacción
Felixibilidad
Entorno Intuitivo
Diversidad de Recursos
Escalabilidad
Estandarización
Acceso a la Información
Portal de Administración Sencilla
Aprendizaje colaborativo
Debido Seguimiento del poseso estudiante
Ventajas y Desventajas Plataformas Virtuales
a continuación presentaremos las diferentes ventajas y desventajas de la modalidad del estudio mediante plataformas virtuales.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Fácil
acceso a la información
Tener
conocimientos mínimos en área de informática
Facilidad
con respecto a tiempo y horarios
Conexión
permanente a Internet mediante una terminal
Familiarizarse
con las nuevas tecnologías
Mayor
dedicación por parte del estudiante
Comunicación
y debates a distancia
Mayor
dedicación por parte del docente
Comunicación
entre estudiante y alumno
Motivación
por el estudiante
Desarrollo
de habilidades profesionales
Afecto
o contacto directo con los demás estudiantes
EVALUACIÓN DE PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUALES
Grilla de Evaluación de Plataformas Educativas Libres:
Plataforma Moodle:
Plataforma Dokeos:
Grilla de Evaluación de Plataformas Educativas Blackboard:
Las redes
sociales son una estructura social compuesta por personas, las cuales están
vinculadas a través de diferentes tipos de relaciones tales como amistad,
parentesco, intereses y gustos comunes, intercambios económicos, laboral, o que
comparten creencias, costumbres, hobbies, conocimiento o prestigio. También se
podrían definir como: espacios en la web, que permiten a los usuarios
intercambiar contenido, interactuar y crear comunidades sobre intereses
similares.
La incorporación
de las redes sociales dentro de las aulas impone un desafío pedagógico,
cultural e intergeneracional. A los docentes nos obliga a actualizarnos con los
nuevos recursos tecnológicos. Sin atribuirles soluciones mágicas a las
herramientas tecnológicas, el ingreso de las netbooks en las aulas resulta una
experiencia interesante. La tendencia actual educativa es diseñar un programa
educativo no para una sociedad industrial, sino para una sociedad de la
información. El cambio de paradigma existente requiere una transición del
sistema educativo vertical a un sistema educativo horizontal, donde la gran
premisa sea el aprendizaje colaborativo, y la búsqueda de forjar estudiantes
con una personalidad con un alto grado de adaptación a los cambios.
En el ámbito
educativo, con las redes sociales surgen nuevas oportunidades para la
innovación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El conocimiento
abierto, las estrategias basadas en la participación y las nuevas competencias
digitales forman parte de esa dinámica. Las iniciativas de networking pueden
facilitar el aprendizaje colaborativo y el auto-aprendizaje, contribuyendo a
transformar las instituciones educativas.
Recuperado de: https://tecnologiaaldia.wordpress.com
Las "redes sociales" están de moda. En el debate público predomina
la preocupación por la privacidad y el control social, mientras los usuarios
van adquiriendo competencias para manejarse en el nuevo medio.
Las redes sociales se cuentan entre las herramientas más utilizadas en los
accesos a Internet a través de celulares. A ello se une que los usuarios ya
están previamente socializados en la conectividad social a través de mensajes
SMS.
-En el contexto laboral se discute el impacto en términos de productividad.
Dependiendo del contexto y del usuario, las redes sociales discontinúan la
actividad, posibilitan el trabajo multitarea o facilitan la innovación.
"Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación
de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo
tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo"
"En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor
coincidencia tecnológica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego,
2003) "Atención: la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que
con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo
espectadores, y ahora además dependientes de la tecnología"
En el ámbito
educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas
es la primera característica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el
profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a través de Internet, ya que
otros profesores también lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado
número de alumnos, la dispersión en las fuentes de
información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea
educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran número de
recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí.
El entorno y las condiciones de
trabajo condicionan totalmente el rendimiento en el mismo. Las redes sociales
tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relación por parte del
que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el número de los participantes
más atracción genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus
profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos a los que quizás conozcan
de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente
de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del éxito de las redes
sociales.
Las redes sociales tienen el
innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten
al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como
atender a las exigencias propias de su educación.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAISES:
En la actualidad, la correlación entre las TIC´s y la educación es una
práctica de formación integral del estudiante, la cual se está logrando a
través de un modelo educativo reflexivo el cual enriquece las formas de
relacionarse con el conocimiento, encaminándonos hacia una educación
autentica; ya que nuestra sociedad cada día requiere una mayor inserción en los procesos de innovación y modernización.
Con el uso de las TIC se
busca obtener resultados significativos en relación al aprendizaje, lo cual
implica que las instituciones educativas apliquen principios fundamentales para
la obtención de resultados favorables en la aplicación e inserción de estas en
las diferentes áreas curriculares de dichas instituciones. Algunos de estos
son: contar con objetivos claros, tener una estructura organizada de los materiales de aprendizaje (según las necesidades de los estudiantes). Además es necesario redimensionar la
labor, reflexionar sobre la acción
pedagógica que ejerce su rol como docente en este proceso, por lo tanto implica
evaluar el tipo de estrategias de aprendizaje para la apropiación de los
recursos TIC en las diferentes áreas y disciplinas impartidas en el aula. Para lograr un verdadero
eje transversal hacia la educación; es importante contar con optimo talento
humano, de no ser así, se deben
propiciar espacios de capacitación para el personal docente y
administrativo de las instituciones para que estos a su vez incentiven y monitoreen el proceso de inserción de los
estudiantes. Se garantizan estos logros mediante una adecuada gestión presupuestal, la dotación de recursos
tecnológicos y mejoramiento de infraestructura tecnológica de los planteles
educativos. Por otro lado se debe
concebir rediseñar nuevas estrategias y
recursos dentro el contenido curricular de las instituciones, incorporando
dentro de los ambientes de aprendizaje las herramientas que
apoyan el proceso de innovación y de construcción del aprendizaje. Por lo tanto, esta reforma del contenido y diseño curricular debe estar dirigida hacia la modernización y transformación hacia un enfoque que conlleve al logro de los objetivos propuestos. Iniciarte (2004). Plantea
un modelo curricular que propone como base fundamental la practica
pedagógica la transversalidad como alternativa innovadora para revivir las aulas. Este
nuevo modelo curricular propuesto enfocado en la transversalidad innovadora en
el quehacer pedagógico que estimula y motiva a toda la comunidad docente,
estudiantil y administrativa de las instituciones para generar un impacto positivo en los
educandos, de tal manera que ellos puedan evidenciar el proceso de esta en la
adopción del uso de la TIC en esta a nivel general. Es importante tener presente la interrelación entre la
ciencia, tecnología y sociedad de tal forma que aplicadas entre si
puedan contribuir al desarrollo social, político, económico, tecnológico y
científico de una nación. Sandoval (2010). Refiere
que los estudios sociales de la ciencia y tecnología o estudios sobre la
ciencia, tecnología y sociedad constituyen un campo de trabajo, en los ámbitos
de la investigación académica, la educación y la política pública. Es
decir que a través de nuevas corrientes de investigación, como lo son la
filosofía y la sociología; se puede contribuir a mejorar las condiciones de
tipo social, ambiental y educativo; de tal forma comprender aspectos sociales
delos fenómenos que ocurren entorno a lo científico y tecnológico. Siendo esto
de gran utilidad para la comunidad
y el medio que los rodea
promoviendo el desarrollo integral con relación a diferentes aspectos. Teniendo
en cuenta que hoy en día se ha proliferado el uso de las nuevas tecnologías de
la información sería útil que los jóvenes apliquen estos conocimientos
tecnológicos para desarrollar actividades científicas e investigativas.
Motivando su espíritu investigativo para crear e innovar con ideas proyectos
que sean favorables a la sociedad en
general.
El
Docente como innovador en la enseñanza juega un papel muy importante con
relación a las posibilidades de aprendizaje que tienen los estudiantes. Puesto
que los profesores se han visto en la necesidad de adquirir competencias
tecnológicas para fusionarlas con su conocimiento pedagógico y didáctico y así
poder brindar un mejor servicio educativo a sus alumnos. El conocimiento
tecnológico es el conocimiento acerca de los estándares de la tecnología como
los libros, las pizarras o las tecnologías más avanzadas como internet. Para el
profesorado este conocimiento supone la necesidad de adquirir competencia para
la gestión de una determinada
tecnología. (Marcelo, 2013). Además el conocimiento tecno pedagógico constituye
la base de una buena enseñanza además se
requiere una comprensión de conceptos en cuanto al uso de las nuevas
tecnologías técnicas pedagógicas para enseñar el contenido de forma creativa
superando las dificultades que se puedan presentar en el proceso de
aprendizaje. La innovación tecnológica influye de forma
determinante en el contexto y externo de la escuela y en cada una de las etapas
de su proceso incluye no solo el entorno próximo a la escuela sino también influyen aspectos externos a la
escuela tales como los son: familiares, culturales, sociales y económicos; todo
esto puede influir en la motivación durante el proceso enseñanza aprendizaje. Quintero
(2010). Refiere que el plan decenal de educación busca fomentar la cultura,
científica y tecnológica a partir de una
conciencia crítica hacia la
investigación y la experimentación
científica. Por
tal razón se genera la preocupación por los estudios sociales de la ciencia y
tecnología en el ámbito educativo en la educación básica; para promover el
cumplimiento de las nuevas exigencias
de una sociedad transformada por
estos conocimientos de tipo tecnológico y científico lo cual es un tema que se
está implementado relativamente reciente en Colombia. Así mismo se deben tener en cuenta las condiciones y plan tecnológico de la
institución para implementar y desarrollar las estrategias tecnológicas.
Bibliografía
Plan decenal de educación nacional.
Recuperado de: http://www.plandecenal.edu.co/cms/index.php/caja-de-herramientas
Iniciarte
Rodríguez, Mercedes de la E. (2004). Tecnologías de la información y la comunicación. UN eje transversal para el
logro de aprendizajes significativos. REICE.Revista Iberoamericana Sobre
Calidad, Eficacia y Cambio En Educación.
Sánchez (2004). Las TIC Como elemento transversal al
currículo capítulo (2) libro electrónico modulo fundamentos de la Educación
mediada por TIC. Universidad de Santander. Sandoval, M. (2010). Ciencia y
tecnologia en el contexto.
Quintero Cano, C. A. (2010). Enfoque
ciencia, tecnología y sociedad (CTS): Perspectivas educativas para Colombia.
Zona Próxima.
Marcelo, C. (2013). Las tecnología para la innovación y
la práctica docente. Revista Brasileira De Educação, 18(52), 25-47.
PROYECTOS RENATA
Se presenta la síntesis de tres
proyectos desarrollados o publicados en la web de RENATA.
Efecto del ejercicio de la argumentación y del monitoreo de las
variables centralidad y cohesión de grupo sobre el desarrollo de
competencias matemáticas y la deserción estudiantil.
Campo: Educación
Descripción:
La deserción estudiantil es preocupación mundial por sus costos y
significado social. Según SPADIES, en la universidad colombiana bordea
el 50%. Los modelos teóricos relacionan variables académicas y del
ambiente social (Summers, 2003).
Categoría RENATA: Formación
Proyecto #2:
Accesibilidad a las celdas de manufactura flexible automatizadas a través de la red nacional RENATA
Campo: Desarrollo tecnológico, industrial y calidad
Descripción:
El proyecto se desarrolla con la participación de cuatro
universidades la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de los
Andes de Colombia, la Universidad Autónoma de Occidente de Colombia y
el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)
de México.
Categoría RENATA: Acceso a recursos remotos
Proyecto #3:
Difusión de datos biológicos en la red como apoyo a la educación
ambiental, investigación científica y conservación de la biodiversidad
en Colombia
Campo:Medio ambiente y hábitat
Descripción:
Las colecciones biológicas son depositarias del patrimonio biológico
de una nación, en ellas se almacenan ejemplares para su estudio y en
muchos casos como únicos testigos de especies ya extintas.
Categoría RENATA: recursos de consulta y publicación
CASO REAL: Análisis de lainstitución educativa COLEGIO NUESTRO MUNDO
INVENTARIO GENERAL DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO:
1. Sala de Audiovisuales:
2. Sala de informática:
Diseño de ambiente de enseñanza presencial con apoyo de tecnologías educativas: La creación de un ambiente de aprendizaje
se refiere a la organización espacial, disposición y distribución de todos los
recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que pueden darse
en el aula.
El vídeo anterior nos muestra como en ocasiones los docentes huimos o tememos a las nuevas tecnologías, además de enseñarnos a convertirla en una herramienta que potencialice nuestro actuar pedagógico.
Para crear un ambiente de aprendizaje
apoyado en las tecnologías educativas no es necesario ingresar a los
estudiantes a una sala de informática, En nuestra institución educativa Colegio Nuestro Mundo se cuenta con una red wifi que permite a los estudiante
acceder a ella en cualquier momento durante la jornada académica, esto permite
que desde sus equipos smartphone, accedan a un sinnúmero de sitios web que
ofrecen una gran cantidad de herramientas tales como buscadores para consulta de
informaciones requeridas dada las necesidades, juegos interactivos relacionados
con temas específicos o incluso evaluaciones o cuestionarios interactivos que
permiten evaluar inmediatamente el aprendizaje de la actividad. Es muy sencillo acceder a herramientas tecnológicas para convertir ese enemigo digital dentro de la clase, en un excelente aliado.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA:
1) OBJETIVOS:
Con esta práctica aspiramos a integrar el uso de las nuevas tecnologías dentro del aula con una función múltiple: -Estimular la atención de los alumnos hacia el contenido de la clase y las explicaciones -Servir de estímulo para la búsqueda de información multidisciplinar -Reforzar la individualidad de cada alumno y la importancia del trábajo autónomo -Fomentar la iniciativa por parte de los alumnos y su implicación personal en la tarea del aprendizaje -Facilitar los procesos de autoevaluación de los resultados por parte de los propios alumnos -Familiarizarse con las distintas herramientas informáticas a disposición de los alumnos -Aportar conocimientos actuales de tipo práctico acerca de las nuevas tecnologías -Potenciar un uso racional y constructivo de la tecnología que actualmente tienen a su alcance los alumnos -Percibir de manera natural la creciente integración de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo
2) GRUPO:
El grupo en el que se desarrollará el proyecto de aplicación de las TIC en el aula, será el de 10º grado de la asignatura de Ámbito Sociolingüístico. Esta materia resulta especialmente indicada y beneficiosa para trabajar aspectos como la interdisciplinariedad. Por otra parte, el elevado número de horas de docencia directa con los alumnos a lo largo de cada semana (siete en total) es una circunstancia inmejorable para explotar con éxito todos los recursos que ofrece el proyecto.
3) UNIDADES DIDÁCTICAS QUE TRABAJAREMOS:
Las Unidades Didácticas que trabajaremos a lo largo de esta experiencia incluyen los siguientes bloques de contenidos:
Unidad 6:
- La crisis de las democracias
- España: La Segunda República y la Guerra Civil
Unidad 7:
- La Segunda Guerra Mundial
- El mundo después de la Segunda Guerra Mundial
4) ENFOQUE METODOLÓGICO:
El enfoque metodológico que se perseguirá y que se pondrá en práctica será eminentemente práctico, y además fomentará en todo momento cualidades como la iniciativa personal y el trabajo interactivo.
Para ello desarrollaremos el uso de diversas herramientas incorporadas por las TIC, algunas de las cuales ya hemos venido usando con este grupo concreto de alumnos a lo largo del presente curso, tales como:
-Creación de un blog específico de contenidos de Lengua y Literatura; lectura por parte de los alumnos de los contenidos subidos al blog por el profesor; seguimiento de las actividades propuestas en relación con los contenidos del blog; revisión por parte tanto de los alumnos como del profesor de distintas observaciones que convierten al blog en una herramienta de comunicación interactiva.
-Presentación de trabajos de creación o individual por parte de los alumnos en diversos soportes informáticos -memorias externas y dispositivos de almacenamiento- y realizados con diferentes programas de ordenador, fundamentalmente Word y Powerpoint.
- Búsqueda de páginas web con contenidos interactivos de mapas geográficos y políticos.
- Consulta de fuentes de información histórica audiovisual en plataformas virtuales.
- Visionado de presentaciones preparadas por el profesor para su socialización y realización posterior de actividades interactivas por parte de los alumnos.
5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lengua y Literatura:
1. Saber extraer las ideas principales y los datos relevantes de textos de una cierta extensión; identificar y contrastar el propósito en textos escritos; inferir el tema general y los temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos.
2. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar lo expuesto.
3. Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica y el contenido social, político y cultural correspondiente, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos literarios, así como para comprender las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes.
Ciencias Sociales, Geografía e Historia:
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian, en sus implicaciones para el mundo, Europa y España.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple de los hechos sociales.
3. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX hasta el comienzo de la Transición a la Democracia.
4. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX hasta llegar a la Segunda Guerra Mundial.
6) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Dada la naturaleza de la experiencia, planteamos la necesidad de una evaluación amplia y abierta a la peculiaridad de las tareas en el aula y a las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad. Los instrumentos que se emplearán para evaluar el proceso de aprendizaje durante esta experiencia serán los siguientes:
1. Pruebas objetivas escritas
2. Actuaciones orales en clase (resolución de dificultades, preguntas sobre la materia, debates, exposiciones sobre algún tema...)
3. Seguimiento de la adquisición satisfactoria de competencias sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información.
4. Valoración de los conocimientos teóricos adquiridos en relación con las nuevas tecnologías.
5. Los propios ejercicios elaborados, confeccionados y diseñados por los alumnos como tareas obligatorias durante la experiencia.
6. Observación de la actitud de trabajo del alumno (su esfuerzo, iniciativa e interés por la actividad).
7. Observación del comportamiento del alumno (si permite o si interrumpe el desarrollo de la actividad, así como la relación con sus compañeros y con el profesor).
